小西的博客

        日本发生了9级地震，学生中间洋溢着一种喜洋洋的气氛。为此，我在星期一的班会课上开了一个主题班会。内容就是：尊重生命。

        同学们        

       最近我想大家都应该都应该知道一件发生在世界上影响很大的事情吧。

       “日本发生大地震了”“活该”

       “我第一时间听到这个消息的时候，我也和在座的同学当中的很多人一样感到快乐。谁让他们当初来打我们来着。这样的言论从事情开始发生以后就开始广泛的传播了，当时随着这样的言论传播的越远越广的时候，很多人开始觉得为日本人地震而幸灾乐祸而感到耻辱！为此，我以此为引子开一节关于生命的主题班会。

        四川汶川地震后，援助最积极的是唐山人，玉树地震后，援助最猛的是唐山和四川人。这是一个有趣的现象，只有灾难的受害者才会最积极的帮助下一组受害者，因为只有这些人才知道灾难来了后的滋味，也只有这些人才能够真正的尊重生命

廖清文

    ［摘要］美国是一个有着较长公民教育历史的国家，公民教育在美国一直受到高度重视。其公民教育在思想理论基础、价值目标、内容体系、实施途径等方面具有独到、有效的特点，对我国学校德育改革具有一定的启示作用。
　　［关键词］美国学校　公民教育　特点　德育改革
　　［作者简介］廖清文（1964- ），女，广西桂林人，桂林高等师范专科学校讲师，研究方向为学校德育及比较德育。（广西　桂林　541001）
　　［中图分类号］G40-012.9　　［文献标识码］A　　［文章编号］1004-3985（2007）03-0062-02

学校公民教育：问题及其对策

[出处] 

[作者]  黄甫全

[内容] 

    公民意识作为新生事物，它的培养、生长和发展并不是一帆风顺的。当前我

国的公民意识与一些根深蒂固 的传统意识存在尖锐矛盾，处于被排斥的维艰境

地。这反映到学校中，导致公民意识教育的"虚弱"。这一问 题既有直接的教

育根源，也有深层的社会根源，解决它必须标本兼治，基本的对策应包括：（一）

社会文化建 设中加速实现从"人治"到"法治"的转换，真正确立公民的主体

地位；（二）建立实现公民主体地位的教育 机制；（三）在学校建设公民教育课

程。

初一新生正处于人生转折期，心理和学业波动大，在这里提醒各位初一新生家长——从容应对“初一变化”，初一变化的主要表现在、在学习和人际交往两个方面上。你可能发现你的孩子成绩遭遇大滑坡，学习成绩很不稳定，有些曾经的尖子生成绩直线下滑，而平时学习一般的有可能突飞猛进，也有可能会更差。

　　你也许发现你的孩子在人际交往方面会碰到很大困难，无法快速融入集体生活，喜欢搞小团体，找到两三个朋友后便成天黏在一起。

    这些现象都只是所谓的“初一现象”的冰山一角，构成这样的原因很多，我在查阅很多资料后结合漕涧自身的一些情况总结了这样的一些原因：

    首先我先定位一个我认为的教师和家长之间的关系不是一种上下级的关系或者是监督和被监督的关系，家长和教师是平等的，最近在网络中盛传这样一篇文章《好多家长都有“代子受过”的经历 老师有啥权力训家长》，针对的现象是学生犯了错，老师要请家长来处理，对于没有及时赶到的家长，教师甚至去训斥这些家长。在这里给人的感觉是一种教师高于家长一头的感觉，这不是我希望见到的教师与家长的关系。当然，有的家长把学校和家长的关系看成是一种单纯的商业关系，有的家长经常说的话就是，在学校所有的话都要听老师，而他没有任何的义务，他的“职责”似乎只是在家里，认为学生是一个代加工的商品，而他给学校的一些费用似乎是“学费”，所以教师有义务带他进行所有的教育，而家长的功能则是监督，对于教师品头论足，甚至加以恐吓威胁。如果在做的家长如果也只是这样的一个想法的话，我敢说你的孩子不会有什么好的结果。